The article summarizes the empirical data obtained by P. N. Kolotinsky in 1913–1926 by means of questionnaires of graduates at the Yekaterinodar Gymnasium and the Krasnodar Soviet Labor School, as well as the questionnaires of graduates of Krasnodar schools in 1997, 2006, 2014 and 2020 respectively.The research focused on the values and ideals of high school students, with an important set of questions relating to school attitudes, favorite subjects and career choices. Although a significant number of questions have remained the same, the questionnaire procedure itself changed over the years, and the number and gender composition of the respondents varied considerably, the socio-­political context of the surveys has a common feature: all studies have been carried out at the time of radical turns of history, in periods of social transformation. The authors pursued the following scientific objectives: to define the dynamics of attitudes towards school and its social role, to identify changes in the perception of occupations and preferences in school subjects, and to evaluate the perception of the experience of distance learning during the coronavirus pandemic. The methodology of the study included a questionnaire design, whose results were verified in four expert sessions in 2020. The school continues to be one of the basic social institutions that ensure the continuity of society and the socialization of generations. The social role of school as an important mechanism for the authorities to influence the formation of the values and attitudes of the population enhances in times of social and political transformations. The positive perception of the school throughout the period under review has lost its emotional intenseness, and a neutral and pragmatic perception of the school as a necessary stage for further education prevails. The vocational guidance of high-school students is influenced by a combination of factors (changes in the industrial structure of the economy, the socio-­political environment, prevailing social stereotypes, the material well-being of the family, etc.) and the demands of society, formulated, inter alia, in numerical targets for admission to budgetary seats. The experience of distance learning is perceived by high school students as ambiguous and contradictory, and distance education has exacerbated the digital divide in property and generational dimensions.

Статья обобщает эмпирические данные, полученные П. Н. Колотинским в 1913–1926 гг. методом анкетирования выпускников в Екатеринодарской гимназии и краснодарской советской трудовой школе, а также анкетирования авторами выпускников краснодарских школ в 1997, 2006, 2014 и 2020 гг. Предметом исследования являлись жизненные ценности и идеалы старшеклассников, при этом важный блок вопросов касался отношения к школе, любимых предметов и выбора будущей профессии. Несмотря на сохранение значительной части вопросов, сама процедура анкетирования менялась, численность и гендерный состав респондентов отличались значительно, при этом социально-­политический контекст опросов имеет общие черты, все исследования проводились на изломе исторического времени, в периоды социальных трансформаций. Авторы преследовали следующие научные задачи: определить динамику отношения к школе и понимания ее социальной роли, выявить изменения в восприятии профессий и предпочтениях школьных предметов, оценить восприятие опыта дистанционного обучения в период пандемии коронавирусной инфекции. Методика исследования включала анкетирование, в 2020 г. его результаты были верифицированы на четырех экспертных сессиях. Школа продолжает оставаться одним из основных социальных институтов, обеспечивающих преемственность развития общества и социализацию поколений. В периоды социально-политических трансформаций происходит повышение социальной роли школы, которая выступает в качестве важного механизма, позволяющего власти влиять на процесс формирования ценностей и мировоззрения подрастающего населения. Позитивное восприятие школы на протяжении всего рассматриваемого периода утрачивает эмоциональную насыщенность, преобладает нейтрально-­прагматичное восприятие школы как необходимого этапа для продолжения образования. Профессиональная ориентация старшеклассников формируется под влиянием комплекса факторов (изменение отраслевой структуры экономики, социально-­политическая обстановка, существующие социальные стереотипы, материальное благополучие семьи и др.), а также запросов общества, сформулированных, в частности, в контрольных цифрах приема на бюджетные места. Опыт перехода на онлайн-­формат обучения воспринимается старшеклассниками как неоднозначный и противоречивый, а ситуация дистанционного образования усугубила цифровое неравенство в имущественном и поколенческом измерениях.