The objectives of the article are as follows: to determine the main categories of the bachelor’s life world related to career; the mechanisms for solving career problems and coping with difficulties; based on the collected material, try to reveal the ways of constructing a career as a whole. The research was carried out in the logic of qualitative methodology based on the phenomenological tradition and the concept of the life world of A. Schutz. Semi-structured interviews were conducted with 43 people aged 23 to 25 years living in Krasnodar, who had completed their bachelor’s degree 1–2 years before the interview. The sample was formed in such a way that it included representatives of the main career options after completing a bachelor’s degree; the sample included men and women, representatives of natural science and socio-­humanitarian specialties. The concepts and techniques of grounded theory were used in sampling and data analysis. The categories of the graduates’ life world are identified, revealing their attitude to the specialty and earnings, training in the master’s program, options for internal position (passion for the profession, labour market pragmatism, expectation, personal development), mechanisms for solving career problems (relying on the experience of project activity during education; interdisciplinary competence, the ability to discover in their hobbies, interests, desires such aspects that are match the new life circumstances; mobilization of internal and external resources; synergistic goal-setting; continuity and expansion of plans; orientation to large-­scale goals), ways of temporal career organization (evolution, “snowball”, projecting). The clarity of awareness and the different combinations of the identified categories determine the individual career. Prospects for further research: assessment of the status and subjective performance of a graduate’s career, depending on the content of the identified psychological components; development of vocational guidance programs.

В статье определены основные категории жизненного мира бакалавров, связанные с карьерой, а также описаны и систематизированы механизмы решения карьерных задач и преодоления трудностей, раскрыты способы конструирования карьеры в целом. Исследование проводилось в логике качественной методологии с опорой на феноменологическую традицию и понятие жизненного мира А. Шюца. Были взяты полуструктурированные интервью у 43 человек в возрасте от 23 до 25 лет, проживающих в Краснодаре, окончивших бакалавриат за 1–2 года до интервью. Выборка формировалась таким образом, чтобы в неё вошли представители основных вариантов развития карьеры после окончания бакалавриата. В выборке были представлены мужчины и женщины, представители естественно-­научных и социально-­гуманитарных специальностей. При формировании выборки, анализе данных использовались понятия и техники обоснованной теории (grounded theory). По результатам эмпирического исследования выделены категории жизненного мира выпускников, раскрывающие их отношение к специальности и заработку, обучению в магистратуре, варианты внутренней позиции (увлеченность профессией, рыночный прагматизм, ожидание, личностное развитие), механизмы решения карьерных задач (опора на опыт проектной активности во время учёбы; междисциплинарная компетентность, умение открывать в своих увлечениях, интересах, желаниях такие стороны, которые сочетаются с новыми жизненными обстоятельствами; мобилизация внутренних и внешних ресурсов; синергийное целеполагание; преемственность и расширение планов; ориентация на масштабные цели), способы темпоральной организации карьеры (эволюция, «снежный ком», проектирование). Отчётливость / размытость в сознании и различные комбинации выделенных категорий определяют индивидуальное своеобразие карьеры. Перспективы дальнейших исследований: оценка статусной и субъективной результативности карьеры выпускника в зависимости от содержания выделенных психологических компонентов; разработка профориентационных программ.