One way to build a social identity is to transmit collective memory. But the presence of many images of the past, contradicting and conflicting with each other, leads to the struggle of identities and internal confrontation of society. For the successful reproduction of Russian national identity, therefore, it is necessary to have a single historical field, where different images of the past are harmonized in the form of a narrative. However, the complex nature of Russian society entails risks of divergent historical interpretations at the federal and regional levels. Minimizing risks requires a holistic system of historical schooling, with educational standards, curricula and textbooks as tools. It is therefore necessary to understand where the tools are located at the national and regional levels. The article examines the integration potential of regional school textbooks on the recent history of two constituent entities of the Russian Federation: the Krasnodar Territory and the Republic of Crimea. Research interests focus on constructing images of social identity in textbook narratives. First, the context of Russian school history is considered. Then, using a dramatic approach in narrative analysis, the authors reveal the commemorative density of regional historical narratives, as well as their intertextual relationship with a national narrative. As a result, the main thematic lines of the narratives are distinguished, on the basis of which regional identities are presented. The conclusion states that the narrative of recent history in school textbooks aims at a positive perception of the regional and national identity by the pupils.

Одним из способов формирования социальной идентичности является трансляция коллективной памяти. Но наличие множества образов прошлого, противоречащих и конфликтующих друг с другом, обуславливает борьбу идентичностей и внутреннюю конфронтацию общества. Поэтому для успешного воспроизводства российской национальной идентичности необходимо наличие единого исторического поля, где разные образы прошлого представлены в виде нарратива. Однако многосоставной характер российского общества влечет за собой риски несовпадения исторических интерпретаций на федеральном и региональном уровнях. Для минимизации рисков требуется целостная система школьного исторического образования, инструментами которой выступают образовательные стандарты, учебные рабочие программы и учебники. Необходимо понимать, в какой диспозиции находится данный инструментарий на общероссийском и региональном уровнях. В статье рассматривается интеграционный потенциал региональных школьных учебников по новейшей истории двух субъектов РФ: Краснодарского края и Республики Крым. Исследовательский интерес фокусируется на конструировании образов социальной идентичности в нарративах учебников. Сначала рассматривается контекст российского школьного исторического образования. Затем, используя драматический подход в нарративном анализе, выявляется коммеморативная плотность региональных исторических нарративов, а также их интертекстуальная связь с нарративом общенационального масштаба. В результате выделяются магистральные тематические линии нарративов, на основе которых презентируются региональные идентичности. В выводе утверждается, что нарратив новейшей истории, представленный в школьных учебниках, направлен на позитивное восприятие учащимися региональной и общенациональной идентичности.