State social policy is designed to create conditions for the realization of the rights of the most vulnerable categories of citizens. The right to education, enshrined in the Constitution of the Russian Federation and concretized in educational legislation, will remain a declaration without an effective implementation mechanism in place. One element of this mechanism should be the creation of an accessible environment that ensures that persons with disabilities have the same educational opportunities as other citizens. Education as a subject of this study has been considered in the context of the definition of guarantees of accessibility for children with disabilities. The category of access to education is becoming a fundamental principle of modern State educational policy. There is also a need to consider the right to an accessible environment as an autonomous right, which is growing in importance in the context of the formation of the social State, and to examine institutional strategies for its protection. The purpose of the study is to determine the place and significance of the institution of children’s rights commissioners in the mechanism for the protection of the right to an accessible environment in the field of education, and to identify common and specific aspects of their activities. Using a comparative-­legal method of research, the article considers the practice of ensuring the right to an accessible environment by children’s rights commissioners in the constituent entities of the Russian Federation that are part of the Southern Federal District. The study resulted in recommendations to improve the mechanism for the realization of the right to education for persons with special needs in the constituent entities of the Russian Federation. The Commissioner for the Rights of the Child, as a special legal mechanism for the protection of the rights and legitimate interests of minors, was found to have considerable potential in ensuring the right to an accessible environment.

Социальная политика государства призвана создавать условия для реализации прав наиболее незащищенных категорий граждан. Право на образование, закрепленное в Конституции РФ и конкретизированное в образовательном законодательстве, останется декларацией без действующего эффективного механизма его реализации. Одним из элементов этого механизма должно стать создание доступной среды, обеспечивающей лицам с ограниченными возможностями здоровья равные с другими гражданами возможности в сфере образования. Образование как объект настоящего исследования рассматривалось в контексте определения гарантий обеспечения его доступности для детей с ограниченными возможностями. Категория доступности образования приобретает характер основополагающего принципа современной образовательной политики государства. В настоящее время также назрела необходимость рассмотреть право на доступную среду как самостоятельное право, значение которого возрастает в условиях формирования социального государства, а также изучить институциональные стратегии его защиты. Цель исследования — определить место и значение института уполномоченных по правам ребенка в механизме защиты права на доступную среду в сфере образования, выявить общее и особенное в их деятельности. На основе использования сравнительно-­правового метода исследования в статье рассмотрена практика обеспечения права на доступную среду уполномоченными по правам ребенка в субъектах РФ, входящих в состав Южного федерального округа. Результатом исследования стали рекомендации по совершенствованию механизма реализации права на образование лиц с ограниченными возможностями в субъектах РФ. Сделан вывод о том, что уполномоченные по правам ребенка как особый правовой механизм в области защиты прав и законных интересов несовершеннолетних обладают значительным потенциалом в вопросах обеспечения права на доступную среду.