journalsr Южно-российский журнал социальных наук South-Russian Journal of Social Sciences 2618-8007 2619-0567 Кубанский государственный университет RU 313 10.31429/26190567-26-3-62-79 Научная статья Original article Социальная психология Social Psychology Социально-­психологическое проектирование компетентности приемных родителей Socio-Psychological Design of Foster Parents’ Competence https://orcid.org/0000-0003-3768-9887 Алдашева А.А. Алдашева Айгуль Абдулхаевна Aldasheva Aigul A. aigulmama@mail.ru

Институт психологии РАН, Ярославская ул., 13, корп. 1, Москва, 129366, Россия.

Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, Yaroslavskaya St., 13, bldg. 1, Moscow, 129366, Russia

 https://orcid.org/0000-0002-5222-2858 Сиваш О.Н. Сиваш Ольга Николаевна Sivash Olga N. maiskya@gmail.com

Институт психологии РАН, Ярославская ул., 13, корп. 1, Москва, 129366, Россия.

Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, Yaroslavskaya St., 13, bldg. 1, Moscow, 129366, Russia

 https://orcid.org/0000-0003-4650-7205 Рунец О.В. Рунец Оксана Владимировна Runets Oksana V. orunez@gmail.com

Институт психологии РАН, Ярославская ул., 13, корп. 1, Москва, 129366, Россия.

Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, Yaroslavskaya St., 13, bldg. 1, Moscow, 129366, Russia

 Институт психологии РАНInstitute of Psychology of the Russian Academy of Sciences 30 09 2025 26 3 62 79 25 06 2025 27 07 2025 30 09 2025 Copyright (c) 2026 Алдашева А.А., Сиваш О.Н., Рунец О.В. 2026 Алдашева А.А., Сиваш О.Н., Рунец О.В. Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

В статье обсуждаются вопросы социально-психологического проектирования компетентности приемных родителей. Теоретический анализ исследований проблем приемного родительства показал наличие «ролевых помех», вызывающих трудности в воспитании детей, принятых в семью, при прямом переносе модели кровного родительства. Отсутствие единого представления о модели приемной семьи в российской культуре актуализирует общественный дискурс о необходимости выделения минимальных компетенций и психологических желательных качеств приемного родителя. Целью работы является изучение представлений экспертов по сопровождению опекунов, попечителей и приемных родителей о минимальных компетенциях приемных родителей. В исследовании приняли участие 21 специалист по сопровождению опекунов, попечителей и приемных родителей города Москвы. Применялся модифицированный опросник О. Липмана для изучения социономических профессий, посредством которого были выделены психологические желательные качества. Результаты многоуровневого анализа (факторный анализ, предметно-содержательная модель личностно-профессиональной пригодности) позволили получить структуру и «психологический портрет» успешного приемного родителя. Факторная структура содержит направленность на сотрудничество, развитие конструктивно-динамических способностей, стрессоустойчивость, умения проектирования воспитательного пространства приемной семьи и общение. Составлена предметно-содержательная модель каждого фактора, показывающая вклад психологически желательных качеств, необходимых для обеспечения эффективности взаимодействия в диаде «приемный родитель — приемный ребенок» и семьи в целом. Предметное рассмотрение выделенных психологических желательных качеств позволяет подойти к вопросу о формулировании минимальных социально-психологических компетенций, обеспечивающих успешность деятельности приемных родителей. Полученные результаты показали возможность применения социально-психологического проектирования, направленного на повышение уровня компетентности, отражающей степень релевантности концептуальной модели приемного родительства.

The article discusses the issues of socio-­psychological design of the foster parents’ competence. A theoretical analysis of research on the problems of foster parenting has shown the presence of “role hindrances” that cause difficulties in raising children adopted into a family, with the direct transfer of the blood parenting model. The lack of a unified understanding of the foster family model in Russian culture actualizes the public discourse on the need to identify the minimum competencies and psychologically desirable qualities of a foster parent. The purpose of the work is to study the ideas of experts in the care of guardians, guardians and foster parents about the minimum competencies of foster parents. The study involved 21 specialists in the care of guardians, trustees and foster parents of the city of Moscow. O. Lipman’s modified questionnaire was used to study socionomic professions, through which psychologically desirable qualities were identified. The results of a multilevel analysis (factor analysis, a substantive model of personal and professional aptitude) allowed us to obtain the structure and “psychological portrait” of a successful foster parent. The factor structure contains a focus on cooperation, the development of constructive and dynamic abilities, stress tolerance, the ability to design the educational space of a foster family and communication. A substantive model of each factor has been compiled, showing the contribution of psychologically desirable qualities necessary to ensure effective interaction in the dyad “foster parent — foster child” and the family as a whole. A substantive consideration of the identified psychologically desirable qualities allows us to approach the question of the formulation of minimum socio-­psychological competencies that ensure the success of foster parents. The results showed the possibility of applying socio-­psychological design aimed at increasing the level of competence, reflecting the degree of relevance of the conceptual model of foster parenting.

 концептуальная модель компетентность предметно-­содержательная модель личностно-­профессиональной пригодности социально-­психологическое проектирование приемные родители conceptual model competence substantive model of personal and professional aptitude socio-­psychological design foster parents Работа выполнена в рамках Госзадания № 0138-2024-0017 «Профессиональная деятельность и развитие личности человека в условиях организационных и техногенных изменений». The work was carried out within the framework of State Assignment No. 0138–2024–0017 “Professional activity and development of the human personality in the context of organizational and technogenic changes”. Алдашева, А.А., Зеленова, М.Е., Сиваш, О.Н. (2021). Социально-перцептивный образ приемного ребенка у замещающих родителей с разной формой опеки. Социальная психология и общество, 12(2), 110–128. DOI: 10.17759/sps.2021120207 Алдашева, А.А., Сиваш, О.Н., Рунец, О.В. (2023). Психологические функции родительского труда. Южно-российский журнал социальных наук, 24(3), 85–101. DOI: 10.31429/26190567-24-3-85-101 Алдашева, А.А., Сапожникова, Т.Н., Понамарева, Е.А. (2019). Структурно-уровневая модель оценки готовности кандидатов в приёмные родители. Արդի հոգեբանություն, 2, 68–73. Алдашева, А.А., Сиваш, О.Н., Микрюкова, П.В. (2024). Образ настоящего и будущего в представлениях приемных родителей. Южно-российский журнал социальных наук, 25(2), 92–112. DOI: 10.31429/26190567-25-2-92-11 Ананьев, Б.Г. (1980). Избранные психологические труды: в 2‑х т. Москва: Педагогика. Аринцина, И.А., Одинцова, В.В., Пеньков, Д.Г., Лянко, Л.М., Солодунова, М.Ю., Вершинина, Е.А., Мухамедрахимов, Р.Ж. (2018). Заболеваемость и физическое развитие детей, воспитывающихся в домах ребенка Санкт-Петербурга. Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского, 97(1), 167–174. Бирюков, С.Д., Воронин, А.Н., Горюнова, Н.Б., Дорофеев, Е.Д. (2008). Психологические основы классификации специальностей гуманитарного профиля. Москва: ПЕРСЭ. Бодалев, А.А., Столин, В.В., Аванесов, В.С. (2000). Общая психодиагностика. Санкт-Петербург: Речь. Выготский, Л.С. (2020). Психология развития. Избранные работы. Москва: Юрайт. Горькая, Ж.В., Савицкая, Е.М. (2017). Ключевые компетенции приёмных родителей. Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, 19(4), 24–34. Лангмейер, Й., Матейчик, З. (1984). Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум. Лесина, Е.А. (2018). Родительские компетенции, определяющие готовность кровной замещающей семьи к приему ребенка. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 6(129), 80–85. Лисина, М.И. (2009). Формирование личности ребенка. СПб: Питер. Меркуль, И.А., Машкова, Д.В. (2023). Подготовка кандидатов в замещающие родители: какие компетенции нужны сегодня для воспитания приемного ребенка? Социальные науки и детство, 4(1), 59–78. DOI: 10.17759/ssc.2023040104 Носс, И.Н., Ковалева, М.Е. (2020). Система оценки личностно-профессиональной пригодности IT-персонала государственных организаций. Психология и психотехника, 1, 78–89. DOI: 10.7256/2454-0722.2020.1.29266 Петровский, А.В., Петровский, В.В. (2003). Всегда ли правы родители. Психология воспитания. Москва: АСТ. Плетенёва, М.В., Мухамедрахимов, Р.Ж. (2013). Особенности взаимодействия детей раннего возраста с родителями в замещающих семьях. Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика, 3, 22–31. Плешкова, Н.Л. (2011). Психологическое взаимодействие и привязанность матери и ребенка. СПб: Издательство Санкт-Петербургского университета. Поставнев, В.М., Поставнева, И.В. (2015). Психологическая готовность кандидатов в приемные родители. Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ». Прихожан, А.М., Толстых, Н.Н. (2009). Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации. Психологическая наука и образование, 14(3), 5–12. Равен, Д. (2002). Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-центр. Рябикина, З.И., Танасов, Г.Г. (2010). Субъектно-бытийный подход к личности и анализу её со-бытия с другими (конструктивная версия постмодернистских «настроений»). Человек. Сообщество. Управление, 2, 4–19. Рябикина, З.И., Хозяинова, П.М. (2019). Неполная семья как пространство со-бытия матери и ребенка. Вестник Омского университета. Серия: Психология, 3, 62–68. DOI: 10.25513/2410-6364.2019.3.62-68 Сапогова, Е.Е. (2021). Родитель как сверхзначимый Другой в смысловой системе взрослого человека. В Психологические проблемы смысла жизни и акме: Электронный сборник материалов XXVI Международного симпозиума, Москва, 13–14 апреля 2021 года (с. 25–32). Москва: Психологический институт Российской академии образования. Сергиенко, Е.А. (2015). Институционализация и ее последствия в развитии социального познания. В А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых (ред.), Проблема сиротства в современной России: психологический аспект (с. 120–154). Москва: Институт психологии РАН. Сергиенко, Е.А., Лебедева, Е.И., Прусакова, О.А. (2009). Модель психического в онтогенезе человека. Москва: Изд-во Институт психологии РАН. Солодунова, М.Ю., Мухамедрахимов, Р.Ж. (2015). Развитие эмоций у детей раннего возраста в условиях депривации. В А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых (ред.), Проблема сиротства в современной России: психологический аспект (с. 63–82). Москва: Институт психологии РАН. Соломатина, Г.Н. (2013). Приемные дети: Как справиться с проблемами адаптации и воспитания в замещающей семье. М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС». Шабалина, Е.В. (2022). Особенности взаимодействия приемных детей с опытом институционализации в раннем возрасте с близкими взрослыми в замещающей семье (кандидатская диссертация). Санкт-Петербург. Шишкина, Е.Ю., Вертякова. Э.Ф. (2016). Сущность понятия «проектная деятельность» и её особенности. Новая наука: Проблемы и перспективы, 6–2(85), 123–127. Ясько, Б.А. (2004). Экспертный анализ профессионально важных качеств врача. Психологический журнал, 25(3), 71–82. Croft, C., O’Connor, T.G., Keaveney, L., Groothues, C., Rutter, M. (2001). Longitudinal Change in Parenting Associated with Developmental Delay and Catch-up. The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 42(5), 649–659. DOI: 10.1111/1469-7610.00760 Egeland, B, Hiester, M. (1995). “The Long-term Consequences of Infant Day-care and Mother-infant Attachment”. Child development, 66(2), 474–485. DOI: 10.1111/j.1467-8624.1995.tb00884.x Gunnar, M.R., Bowen, M. (2021). What Was Learned from Studying the Effects of Early Institutional Deprivation. Pharmacology Biochemistry and Behavior, 210, 173–272. DOI: 10.1016/j.pbb.2021.173272 Kirk, D. (1964). Shared Fate: A Theory of Adoption and Mental Health. New York: The Free Press of Glencoe London Collier- Macmillan Ltd. Maslow, A.H. (1987). Motivation and Personality. Boston: Addison-Wesley. Naumova, O.Y., Rychkov, S.Y., Kornilov, S.A., Odintsova, V.V., et al (2019). Effects of Early Social Deprivation on Epigenetic Statuses and Adaptive Behavior of Young Children: A Study Based on a Cohort of Institutionalized Infants and Toddler. PLoS One, 14(3). DOI: 10.1371/journal.pone.0214285 O’Connor, T.G., Zeanah, C.H. (2003). Attachment Disorders: Assessment Strategies and Treatment Approaches. Attachment & Human Development, 5(3), 223–244. DOI: 10.1080/14616730310001593974 Rutter, M., Colvert, E., Kreppner, J., Becket, C., Groothues et al (2007). Early Adolescent Outcomes for Institutionally Deprived and Non-deprived Adoptees. I: Disinhibited Attachment. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48. 17–30. DOI: 10.1111/j.1469-7610.2006.01688.x Pipp-Siegel S., Biringen, Z. (1998). Assessing the Quality of Relationships between Parents and Children: The Emotional Availability Scales. The Volta Review, 100(5), 237–249.