Целью исследования стало изучение роли и особенностей родительского отношения как характеристики социальной среды развития подростков. Выяснялись особенности родительского отношения двух разных групп современных подростков. Для первой группы характерна завершенность самораскрытия способностей, как результат активизации внутреннего диалога; в другой группе самораскрытие способностей не было завершено. Работа выполнена в рамках теоретического подхода к исследованию самораскрытия способностей как ключевого аспекта самоидентичности. Реализован субъектно-­бытийный подход — феномен внутреннего мира нашел внешние обстоятельства — источники. В статье дано обоснование нового взгляда на взаимоотношения родителей и подростков, без отрицания значимости отношений со сверстниками раскрывается необходимость активизации воспитательного потенциала родителей (отца и матери) для формирования идентичности личности подростка. Данные отечественных и зарубежных исследований говорят о том, что только родители могут дать подростку безусловную любовь и поддержку, которая необходима для развития идентичности. В выборке 69 подростков и 139 измерений — реконструировались стили воспитания отцов и матерей. Использовался опросник ADOR; с помощью метода экспертных оценок изучался состав текстов самоописаний для определения подростков с завершенным самораскрытием способностей. Этот компонент Я-концепции с идентифицированными способностями определял изучаемые подруппы. На выборке подростков разделенной на соответствующие две части изучались стили воспитания. Были выявлены стили воспитания подростков — отдельно отца и матери. Даны результаты анализа различий выраженности стратегий родительского воспитания у отцов и матерей подростков из разных подгрупп, а также взаимосвязей родительских стратегий в обеих подгруппах. Получены сведения достоверных различиях и взаимосвязи стилей воспитания отцов и матерей в разных подгруппах. Реконструкция стилей воспитания (отношения) со стороны отца и матери отдельно и в разных подгруппах позволила выявить особенности семейной среды диалогичного характера, специфичной для появления феномена самораскрытия способностей у подростка.

The study aims to analyze the role and specific characteristics of parental attitudes as a significant component of the social environment in adolescent development. The research compares parenting strategies in two groups of contemporary adolescents differentiated by the level of ability self-disclosure: those with completed and those with incomplete self-disclosure processes. The theoretical and methodological framework is based on the conceptualization of ability self-disclosure as a core component of personal identity. A subject-­existential approach was employed, viewing the adolescent’s inner world in relation to external developmental conditions. The article substantiates the importance of activating the educational potential of both mother and father in shaping adolescent identity, while acknowledging the role of peer relationships. Drawing on both domestic and international research, it is emphasized that parents serve as the primary source of unconditional acceptance and support necessary for identity development. The empirical sample included 69 adolescents (139 measurements). Parenting styles of mothers and fathers were reconstructed using the ADOR questionnaire. An expert evaluation method was applied to analyze self-description texts in order to identify adolescents with completed ability self-disclosure. The identified subgroups were compared in terms of parental strategies. Differences in the expression of parenting strategies among mothers and fathers, as well as correlations between them in both subgroups, were analyzed. Statistically significant differences and interrelations between maternal and paternal parenting styles were found depending on the adolescents’ level of ability self-disclosure. The reconstruction of parenting strategies allowed for the identification of characteristics of a dialogical family environment that facilitates the development of ability self-disclosure in adolescence.