Ценности и мотивы личности в начальный период профессионального становления

Аннотация

С позиций экзистенциальной и субъектно-­деятельностной методологий анализируется проблема конфликта в системе ценностно-­мотивационной сферы студентов колледжа в начальный период профессионального становления (первый год обучения). Проверялась гипотеза о том, что смена ведущей деятельности, социальной ситуации развития могут выступать объективными условиями переживания психологического кризиса, который приобретает форму конфликта между нормативными и инструментальными ценностями, затрагивая структуру академической мотивации. Содержательно, как и другие психологические кризисы, он имеет экзистенциальную природу, а преодоление идет через смену индивидуальной системы ценностей и мотивационно-­потребностной сферы как ядра личности. Совокупную выборку исследования составили 104 студента первого курса колледжа, в том числе по полу: 66 (67,9%) девушек, 38 (32,1%) юношей. Как инструменты анализа применены: опросник «Ценности личности» (Ш. Шварц) и тест «Шкалы академической мотивации» (Т. Гордеева и соавт.). Установлено, что приоритетными в иерархии нормативных ценностей (1-3‑й ранги) у первокурсников являются самостоятельность, гедонизм, конформность. Анализ профиля академической мотивации в целом по выборке показал, что получение образования в системе СПО обусловлено внутренними мотивами и стремлением к самоуважению. Однако эти факторы не коррелируют с приоритетными компонентами ценностной сферы, что можно рассматривать как проекцию внутреннего конфликта в системе «ценности — мотивы». Методом иерархического кластерного анализа переменных выделены четыре кластера, в которых фиксируется психологическая и демографическая (по полу) специфика ценностно-­мотивационной сферы студентов. Выделенные феноменологические сочетания личностных ценностей и академических мотивов позволяют фокусировать направления психолого-­педагогической поддержки первокурсников.