Рубрика
УДК
316.356.2-058.855DOI
https://doi.org/10.31429/26190567-26-3-62-79Как цитировать
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2026 Алдашева А.А., Сиваш О.Н., Рунец О.В.
Аннотация
В статье обсуждаются вопросы социально-психологического проектирования компетентности приемных родителей. Теоретический анализ исследований проблем приемного родительства показал наличие «ролевых помех», вызывающих трудности в воспитании детей, принятых в семью, при прямом переносе модели кровного родительства. Отсутствие единого представления о модели приемной семьи в российской культуре актуализирует общественный дискурс о необходимости выделения минимальных компетенций и психологических желательных качеств приемного родителя. Целью работы является изучение представлений экспертов по сопровождению опекунов, попечителей и приемных родителей о минимальных компетенциях приемных родителей. В исследовании приняли участие 21 специалист по сопровождению опекунов, попечителей и приемных родителей города Москвы. Применялся модифицированный опросник О. Липмана для изучения социономических профессий, посредством которого были выделены психологические желательные качества. Результаты многоуровневого анализа (факторный анализ, предметно-содержательная модель личностно-профессиональной пригодности) позволили получить структуру и «психологический портрет» успешного приемного родителя. Факторная структура содержит направленность на сотрудничество, развитие конструктивно-динамических способностей, стрессоустойчивость, умения проектирования воспитательного пространства приемной семьи и общение. Составлена предметно-содержательная модель каждого фактора, показывающая вклад психологически желательных качеств, необходимых для обеспечения эффективности взаимодействия в диаде «приемный родитель — приемный ребенок» и семьи в целом. Предметное рассмотрение выделенных психологических желательных качеств позволяет подойти к вопросу о формулировании минимальных социально-психологических компетенций, обеспечивающих успешность деятельности приемных родителей. Полученные результаты показали возможность применения социально-психологического проектирования, направленного на повышение уровня компетентности, отражающей степень релевантности концептуальной модели приемного родительства.
Ключевые слова
Информация о финансировании
Работа выполнена в рамках Госзадания № 0138-2024-0017 «Профессиональная деятельность и развитие личности человека в условиях организационных и техногенных изменений».
Библиографические ссылки
Алдашева, А.А., Зеленова, М.Е., Сиваш, О.Н. (2021). Социально-перцептивный образ приемного ребенка у замещающих родителей с разной формой опеки. Социальная психология и общество, 12(2), 110–128. DOI: 10.17759/sps.2021120207
Алдашева, А.А., Сиваш, О.Н., Рунец, О.В. (2023). Психологические функции родительского труда. Южно-российский журнал социальных наук, 24(3), 85–101. DOI: 10.31429/26190567-24-3-85-101
Алдашева, А.А., Сапожникова, Т.Н., Понамарева, Е.А. (2019). Структурно-уровневая модель оценки готовности кандидатов в приёмные родители. Արդի հոգեբանություն, 2, 68–73.
Алдашева, А.А., Сиваш, О.Н., Микрюкова, П.В. (2024). Образ настоящего и будущего в представлениях приемных родителей. Южно-российский журнал социальных наук, 25(2), 92–112. DOI: 10.31429/26190567-25-2-92-11
Ананьев, Б.Г. (1980). Избранные психологические труды: в 2‑х т. Москва: Педагогика.
Аринцина, И.А., Одинцова, В.В., Пеньков, Д.Г., Лянко, Л.М., Солодунова, М.Ю., Вершинина, Е.А., Мухамедрахимов, Р.Ж. (2018). Заболеваемость и физическое развитие детей, воспитывающихся в домах ребенка Санкт-Петербурга. Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского, 97(1), 167–174.
Бирюков, С.Д., Воронин, А.Н., Горюнова, Н.Б., Дорофеев, Е.Д. (2008). Психологические основы классификации специальностей гуманитарного профиля. Москва: ПЕРСЭ.
Бодалев, А.А., Столин, В.В., Аванесов, В.С. (2000). Общая психодиагностика. Санкт-Петербург: Речь.
Выготский, Л.С. (2020). Психология развития. Избранные работы. Москва: Юрайт.
Горькая, Ж.В., Савицкая, Е.М. (2017). Ключевые компетенции приёмных родителей. Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, 19(4), 24–34.
Лангмейер, Й., Матейчик, З. (1984). Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум.
Лесина, Е.А. (2018). Родительские компетенции, определяющие готовность кровной замещающей семьи к приему ребенка. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 6(129), 80–85.
Лисина, М.И. (2009). Формирование личности ребенка. СПб: Питер.
Меркуль, И.А., Машкова, Д.В. (2023). Подготовка кандидатов в замещающие родители: какие компетенции нужны сегодня для воспитания приемного ребенка? Социальные науки и детство, 4(1), 59–78. DOI: 10.17759/ssc.2023040104
Носс, И.Н., Ковалева, М.Е. (2020). Система оценки личностно-профессиональной пригодности IT-персонала государственных организаций. Психология и психотехника, 1, 78–89. DOI: 10.7256/2454-0722.2020.1.29266
Петровский, А.В., Петровский, В.В. (2003). Всегда ли правы родители. Психология воспитания. Москва: АСТ.
Плетенёва, М.В., Мухамедрахимов, Р.Ж. (2013). Особенности взаимодействия детей раннего возраста с родителями в замещающих семьях. Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика, 3, 22–31.
Плешкова, Н.Л. (2011). Психологическое взаимодействие и привязанность матери и ребенка. СПб: Издательство Санкт-Петербургского университета.
Поставнев, В.М., Поставнева, И.В. (2015). Психологическая готовность кандидатов в приемные родители. Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ».
Прихожан, А.М., Толстых, Н.Н. (2009). Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации. Психологическая наука и образование, 14(3), 5–12.
Равен, Д. (2002). Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-центр.
Рябикина, З.И., Танасов, Г.Г. (2010). Субъектно-бытийный подход к личности и анализу её со-бытия с другими (конструктивная версия постмодернистских «настроений»). vЧеловек. Сообщество. Управление, 2, 4–19.
Рябикина, З.И., Хозяинова, П.М. (2019). Неполная семья как пространство со-бытия матери и ребенка. Вестник Омского университета. Серия: Психология, 3, 62–68. DOI: 10.25513/2410-6364.2019.3.62-68
Сапогова, Е.Е. (2021). Родитель как сверхзначимый Другой в смысловой системе взрослого человека. В Психологические проблемы смысла жизни и акме: Электронный сборник материалов XXVI Международного симпозиума, Москва, 13–14 апреля 2021 года (с. 25–32). Москва: Психологический институт Российской академии образования.
Сергиенко, Е.А. (2015). Институционализация и ее последствия в развитии социального познания. В А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых (ред.), Проблема сиротства в современной России: психологический аспект (с. 120–154). Москва: Институт психологии РАН.
Сергиенко, Е.А., Лебедева, Е.И., Прусакова, О.А. (2009). Модель психического в онтогенезе человека. Москва: Изд-во Институт психологии РАН.
Солодунова, М.Ю., Мухамедрахимов, Р.Ж. (2015). Развитие эмоций у детей раннего возраста в условиях депривации. В А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых (ред.), Проблема сиротства в современной России: психологический аспект (с. 63–82). Москва: Институт психологии РАН.
Соломатина, Г.Н. (2013). Приемные дети: Как справиться с проблемами адаптации и воспитания в замещающей семье. М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС».
Шабалина, Е.В. (2022). Особенности взаимодействия приемных детей с опытом институционализации в раннем возрасте с близкими взрослыми в замещающей семье (кандидатская диссертация). Санкт-Петербург.
Шишкина, Е.Ю., Вертякова. Э.Ф. (2016). Сущность понятия «проектная деятельность» и её особенности. Новая наука: Проблемы и перспективы, 6–2(85), 123–127.
Ясько, Б.А. (2004). Экспертный анализ профессионально важных качеств врача. Психологический журнал, 25(3), 71–82.
Croft, C., O’Connor, T.G., Keaveney, L., Groothues, C., Rutter, M. (2001). Longitudinal Change in Parenting Associated with Developmental Delay and Catch-up. The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 42(5), 649–659. DOI: 10.1111/1469-7610.00760
Egeland, B, Hiester, M. (1995). “The Long-term Consequences of Infant Day-care and Mother-infant Attachment”. Child development, 66(2), 474–485. DOI: 10.1111/j.1467-8624.1995.tb00884.x
Gunnar, M.R., Bowen, M. (2021). What Was Learned from Studying the Effects of Early Institutional Deprivation. Pharmacology Biochemistry and Behavior, 210, 173–272. DOI: 10.1016/j.pbb.2021.173272
Kirk, D. (1964). Shared Fate: A Theory of Adoption and Mental Health. New York: The Free Press of Glencoe London Collier- Macmillan Ltd.
Maslow, A.H. (1987). Motivation and Personality. Boston: Addison-Wesley.
Naumova, O.Y., Rychkov, S.Y., Kornilov, S.A., Odintsova, V.V., et al (2019). Effects of Early Social Deprivation on Epigenetic Statuses and Adaptive Behavior of Young Children: A Study Based on a Cohort of Institutionalized Infants and Toddler. PLoS One, 14(3). DOI: 10.1371/journal.pone.0214285
O’Connor, T.G., Zeanah, C.H. (2003). Attachment Disorders: Assessment Strategies and Treatment Approaches. Attachment & Human Development, 5(3), 223–244. DOI: 10.1080/14616730310001593974
Rutter, M., Colvert, E., Kreppner, J., Becket, C., Groothues et al (2007). Early Adolescent Outcomes for Institutionally Deprived and Non-deprived Adoptees. I: Disinhibited Attachment. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48. 17–30. DOI: 10.1111/j.1469-7610.2006.01688.x
Pipp-Siegel S., Biringen, Z. (1998). Assessing the Quality of Relationships between Parents and Children: The Emotional Availability Scales. The Volta Review, 100(5), 237–249.